Apakah ketidakupayaan intelektual

Kecacatan intelektual sepadan dengan kelewatan dalam perkembangan kognitif sesetengah kanak-kanak, yang boleh dirasakan oleh kesukaran belajar, interaksi kecil dengan orang lain dan ketidakupayaan untuk melakukan aktiviti yang mudah dan sesuai untuk usia mereka.

Kecacatan intelektual, yang juga dipanggil DI, adalah gangguan perkembangan yang menjejaskan 2 hingga 3% kanak-kanak dan boleh berlaku kerana beberapa keadaan, dari komplikasi semasa mengandung atau melahirkan anak, kepada perubahan genetik, seperti sindrom Down dan Sebagai contoh, sindrom X rapuh. Ketahui apa ciri-ciri sindrom X rapuh.

Gangguan ini boleh dilihat oleh ibu bapa atau oleh guru di sekolah, namun, perlakuan mesti dilakukan oleh pasukan multidisiplin dengan tujuan merangsang semua fungsi kognitif, memihak kepada proses pembelajaran dan hubungan dengan orang lain. Oleh itu, adalah penting bahawa kanak-kanak mempunyai pemantauan langsung dan berterusan oleh ahli pediatrik, ahli terapi pertuturan, pedagogi dan psychotherapist, sebagai contoh.

Bagaimana untuk mengenal pasti

Adalah mungkin untuk mengenal pasti ketidakupayaan intelektual dengan memerhatikan tingkah laku kanak-kanak setiap hari. Biasanya dia tidak menunjukkan tingkah laku yang sama seperti kanak-kanak lain pada usia yang sama, dan selalu diperlukan untuk orang dewasa atau lebih tua untuk berada di sekitar untuk membantu dalam melaksanakan beberapa tindakan, contohnya.

Biasanya kanak-kanak yang kurang upaya intelek mempunyai:

Kesukaran belajar dan memahami;
Sukar beradaptasi dengan mana-mana persekitaran;
Kurang minat dalam aktiviti sehari-hari;
Pengasingan dari keluarga, rakan sekerja atau guru, sebagai contoh;
Kesukaran dalam koordinasi dan kepekatan.

Di samping itu, ada kemungkinan bahawa kanak-kanak mempunyai perubahan dalam selera makan, ketakutan yang berlebihan dan tidak dapat melakukan aktiviti yang boleh dilakukan sebelumnya.

Sebab utama

Penyebab utama kecacatan intelektual adalah perubahan genetik, seperti sindrom Down, rapuh X, Prader-Willi, Angelman dan Williams, sebagai contoh. Semua sindrom ini berlaku kerana mutasi DNA, yang boleh menyebabkan, antara gejala lain, dalam ketidakupayaan intelektual. Penyebab kecacatan intelektual lain adalah:

Komplikasi prenatal, yang berlaku semasa kehamilan, seperti kecacatan janin, diabetes gestasional, penggunaan ubat, merokok, alkohol, penggunaan dadah dan jangkitan, seperti sifilis, rubella dan toksoplasmosis;
Komplikasi perinatal, yang terjadi sejak permulaan buruh hingga bulan pertama kehidupan bayi, seperti penurunan oksigen ke otak, kekurangan zat makanan, tahap awal, berat lahir rendah dan jaundis yang teruk pada bayi baru lahir;
Malnutrisi dan dehidrasi teruk, bahawa ia boleh berlaku sehingga akhir remaja dan membawa kepada kecacatan intelektual;
Keracunan atau mabuk oleh ubat-ubatan atau logam berat;
Jangkitan semasa zaman kanak-kanak yang boleh menyebabkan kerosakan neuron, mengurangkan keupayaan kognitif, seperti meningitis, sebagai contoh;
Situasi yang mengurangkan bekalan oksigen ke otak, yang boleh mengakibatkan kecacatan intelektual. Ketahui punca utama hipoksia di otak.

Sebagai tambahan kepada sebab-sebab ini, kecacatan intelektual boleh berlaku dalam kesilapan-kesilapan metabolisme yang merupakan perubahan genetik yang boleh berlaku dalam metabolisme anak dan menyebabkan perkembangan beberapa penyakit, seperti hipotiroidisme kongenital dan fenilketonuria. Fahami lebih baik apa fenilketonuria.

Apa yang perlu dilakukan

Sekiranya diagnosis kecacatan intelektual dibuat, adalah penting bahawa kapasiti kognitif dan intelektual kanak-kanak dirangsang dengan kerap, menjadi penting pemantauan oleh pasukan multidisiplin.

Di sekolah, sebagai contoh, adalah penting bahawa guru memahami keperluan pelajar untuk kesukaran dan membangunkan rancangan pembelajaran khusus untuk kanak-kanak. Di samping itu, penting untuk memastikan ia bersepadu dan menggalakkan hubungan dan interaksi anda dengan orang lain, yang boleh dilakukan melalui permainan papan, teka-teki dan mime, sebagai contoh. Aktiviti ini, selain mempromosikan hubungan sosial, membolehkan kanak-kanak menjadi lebih tertumpu, yang membuatnya belajar sedikit lebih cepat.

Adalah juga penting bahawa guru menghormati kadar pembelajaran kanak-kanak, kembali kepada subjek atau kegiatan yang lebih mudah jika perlu. Semasa proses pembelajaran merangsang, adalah menarik bahawa guru mengenal pasti cara kanak-kanak mengasimilasi maklumat dan kandungan dengan lebih baik, sama ada melalui rangsangan visual atau pendengaran, misalnya, dan kemudian mungkin untuk menubuhkan pelan pendidikan berdasarkan tindak balas yang terbaik kanak itu.